Skoolintegrasie van gestremde mense: «Ons moet moedig wees»

Deur Angela Zimmerling

Mnr Lienhard-Tuggener, jy was al in baie lande en het gesien hoe die integrasie van gestremde kinders slaag. Wat jou veral beïndruk het?

In Nieu-Seeland het ek dit wonderlik gevind dat die kinders op verskillende dae begin skoolgaan. Wanneer die kind vyf jaar oud is, gaan hulle die volgende dag skool toe. Nuwe kinders sluit voortdurend by die gemengde ouderdomsgroepe aan. Die nuwes leer by die ander kinders. Dit geld ook vir gestremde kinders. Daar is ook gestremdheidspesifieke dienste en bykomende personeel.

Maar as elke kind op 'n ander tyd met skool begin, word dit moeilik vir onderwysers om die kurrikulum te volg, want almal is op 'n ander vlak.

Dit is moeilik as ek die idee kry om dieselfde ding aan almal op dieselfde tyd te doen. In plaas daarvan is daar verskillende studiegroepe. Ek was daar toe sommige kinders die ander se lirieke gekritiseer het. Intussen het ander aan hul individuele weeklikse skedule gewerk en sommige kinders het geluister na die onderwyser wat 'n nuwe onderwerp bekendstel. Dit vereis 'n heeltemal ander manier om pedagogie te organiseer. Elke kind het 'n portefeulje wat hulle teen 'n sekere sperdatum moet voltooi.

Hoe ver is ons in Switserland op pad na skoolintegrasie??

Sommige skole is sedert die 1970's op pad om 'n kultuur van integrasie te bou. Ander skole het steeds dieselfde konsep van skool as in 1967 toe ek skoolgegaan het.

Watter idee bedoel jy?

Sommige het die idee dat alle kinders onder dieselfde omstandighede kom en dieselfde aan hulle kan doen. Wanneer kinders met kleuterskool begin, het hulle egter verskillende vaardighede. Die kuns is om gesamentlike en individuele ondersteuning onder een dak te bring.

Wat beteken dit?

Ek moet aktiwiteite op verskillende vlakke binne 'n gemeenskaplike onderwerp aanbied. Wanneer ek in die klaskamer kyk, is dit egter dikwels die geval dat almal dieselfde ding op dieselfde tyd doen, al het hulle baie verskillende vlakke van kennis. Ek tel nie die begaafdes of die kinders met leerprobleme op nie. Ek kan selfs skoolmislukkings produseer. Gevolglik pas baie kinders nie meer by hierdie skool in nie.

Watter pad van die integrerende skool stel jy voor?

Dit is 'n skool wat leer onderskei. Ek kan nie die kinders homogeniseer nie. Ek moet hulle vat soos hulle kom. Dit is die beste manier om reg aan almal te laat geskied. Ek sal gemengde ouderdomsgroepe voorstel. Dan is dit meer normaal dat kinders verskillende vlakke van kennis het. Maar ek benodig bykomende personeel hiervoor. In Nieu-Seeland het ek nie 'n klas gesien waarin daar nie 'n skoolhulp, 'n tweede onderwyser of 'n kuratiewe onderwyser was nie. Die integrerende skool het hierdie hulpbronne nodig.

Waar moet die hulpbronne vandaan kom?

Ons het 'n baie gedifferensieerde spesiale skoolstelsel in Switserland. Daar is baie geld vasgebind. Ons kan nie twee volledig ontwikkelde stelsels bekostig nie. Dit benodig 'n hertoewysing. 'n Goeie aantal spesiale skoolplekke moet verminder word. Dit is eintlik net logies as daar meer integrasie is. In die oorgangsfase is meer geld egter nodig omdat twee stelsels dan parallel moet loop.

Leeswenk!

  • Woon saam met 'n gestremde kind

Voel die openheid daarvoor?

Op 'n breë basis, eerder minder. Selfs minder as vyf jaar gelede.

Hoekom is dit?

In die openbare debat is dit toenemend okay om integrasie te verwerp al het ons 'n wetlike mandaat. Ons het die Wet op Gelykheid van Gestremdheid, wat sê: Waar moontlik moet die integrerende pad bevoordeel word.

Kan jy kritici verstaan ​​wat sê die inklusiewe skool is te moeilik?

Ek verstaan ​​wanneer hoofstroomskole regtig nie die hulpbronne kry nie. As die onderwyser alleen in die klas staan ​​met kinders met intellektuele gestremdhede en gedragsprobleme, miskien met 'n kuratiewe onderwyser vir twee tot drie uur, dan is dit nie moontlik nie.

Dit is hoekom sommige sê die model is te duur as dit reg gedoen word.

Dis net dit, as jy twee duur stelsels langs mekaar het.

En wat van die punt van kritiek dat gestremde kinders beter ondersteun kan word in spesiale skole as in gewone skole?

Ek het Dario ontmoet, 'n graad vierde student in 'n Switserse bergdorpie. Hy het Downsindroom en was nog in 'n gewone klas. Hy was net op die punt om die letters te leer. Miskien sou hy in die spesiale skool vinniger leer lees het. Maar die vraag kom by my op: wat is eintlik die doel van onderwys?? Ek het hom met sy kamerade sien dans. Hy het by hulle geleer, insluitend baie gedragsreëls en alledaagse vaardighede, bloot deur daarna te kyk en deel te neem. ’n Spesiale skool kan dit glad nie aanbied nie. Die ouers het nietemin besluit om Dario na laerskool na 'n spesiale skool te laat gaan.

Het die integrasie nie misluk nie??

geen. Ek sal jou nog 'n voorbeeld gee. In Swede by die grammatika skool leer jong mense met gestremdhede in aparte klasse, maar hulle bly in dieselfde huis as die ander. Die skole kyk waar integrasie nog moontlik is: byvoorbeeld by gesamentlike teaterrepetisies, terwyl daar in die gesamentlike kafeteria geëet word. Ek sal graag hierdie ontspanne gesindheid ook hier in Switserland wil sien. Sodra ons ja gesê het vir integrasie, hoef ons nie hardnekkig daarmee te gaan nie, maar kyk eerder in elke individuele geval om te sien wat die beste vir die kind is. Maar ons moet die moed hê om so geïntegreer as moontlik te wees.

Peter Lienhard-Tuggener is 'n professor aan die Interkantonale Universiteit vir Kuratiewe Onderwys in Zürich. Die opgeleide laerskoolonderwyser, spesiale onderwysonderwyser en sielkundige het die “Resepteboek vir skoolintegrasie geskryf. Towards an Inclusive School »gepubliseer. Dit wys hoe 'n les lyk wat geskik is vir soveel studente as moontlik. Foto: Thomas Burla

Laat Jou Kommentaar

Please enter your comment!
Please enter your name here